デンマークで学ぶ環境科学を扱う条件英作文です。単にデンマークで環境科学を学び、都市のごみ・自転車・学校教育を調べると書くだけではなく、学びたい分野、留学先で学ぶ意味、帰国後の活用を限られた語数の中でそろえる必要があります。差がつくのは、分野名だけでなく、なぜ海外で一年学ぶ価値があるかを書くことです。標準解では how cities reduce waste と what makes people choose bicycles を軸に、街で自転車を使い、ごみ削減と自然教育を授業と生活の両方から見る場面まで進めています。難しい単語に頼らず、答え・理由・具体場面・結論の役割を分ければ、短くても読み手が納得できる答案になります。
If you could spend one year studying abroad, what would you most like to study and why?
50語程度の英語で答えなさい。
解説を読んだあとに自分の立場で書き直すと、理由と具体例のつながりが身につきます。Boost アプリでこの問題を開けば、書いた答案をそのまま AI が添削します。
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I would study environmental science in Denmark.
理由をhow節・what節で具体化する
I want to learn how its cities reduce waste, what makes people choose bicycles, and how schools teach about nature.
一つの場面で論を確かめる
Living there would let me compare daily habits there with those in Japan.
条件または結論で閉じる
After returning, I could share practical ideas without simply copying another country.
第1段：立場を先に決める
デンマークで学ぶ環境科学の「第1段：立場を先に決める」を担う段落です。難しい抽象語より、誰が何をするかを平易な動詞で書きます。how節・what節で説明の中身を見せてください。
I would study environmental science in Denmark.
I would study city planning in the Netherlands.
英文として読めても、デンマークで環境科学を学び、都市のごみ・自転車・学校教育を調べるという立場が決まりません。この設問では背景紹介ではなく、自分の答えを採点者に示す必要があります。
この形では語法が合わず、学びたい分野、留学先で学ぶ意味、帰国後の活用についての大切な一文が不自然になります。狙う誤りはこの一点だけで、内容と時制はそのままに直します。
第2段：理由をhow節・what節で具体化する
デンマークで学ぶ環境科学の「第2段：理由をhow節・what節で具体化する」を担う段落です。難しい抽象語より、誰が何をするかを平易な動詞で書きます。how節・what節で説明の中身を見せてください。
I want to learn how its cities reduce waste, what makes people choose bicycles, and how schools teach about nature.
I want to see how streets protect cyclists, what makes public spaces comfortable, and how citizens help shape new plans.
結論をほぼ同じ語で繰り返しており、なぜそう考えるのかが一歩も進んでいません。街で自転車を使い、ごみ削減と自然教育を授業と生活の両方から見る場面のような観察や行動を一つ置くと理由になります。
how が文の一部に入る間接疑問では、do を前へ出しません。疑問文の語順を残すと、節全体の骨組みが崩れます。デンマークで学ぶ環境科学について書く場合も、how節は文の中の部品なので、主語を動詞の前に置いてください。
what節が explain の目的語になるときは、what the main point about studying environmental science abroad is の語順です。デンマークで学ぶ環境科学の中心点を示す文でも、独立した疑問文の語順は残しません。
語数は増えても情報は増えていません。how cities reduce wasteのようなhow節や、what makes people choose bicyclesのようなwhat節に開くと、短いまま内容を深められます。
第3段：一つの場面で論を確かめる
デンマークで学ぶ環境科学の「第3段：一つの場面で論を確かめる」を担う段落です。難しい抽象語より、誰が何をするかを平易な動詞で書きます。具体例が直前の理由を本当に支えるか確かめてください。
Living there would let me compare daily habits there with those in Japan.
By joining classes and using the streets every day, I could learn what cannot be understood from books alone.
文法は整っていても、デンマークで環境科学を学び、都市のごみ・自転車・学校教育を調べるという主張の理由になっていません。限られた語数では、話題に関係するだけでなく、結論を実際に支える例が必要です。
学びたい分野、留学先で学ぶ意味、帰国後の活用のうち、答え以外の説明がありません。短い答案でも「なぜ」「どのように」「どんな場面か」の少なくとも一つを節で見せてください。
第4段：条件または結論で閉じる
デンマークで学ぶ環境科学の「第4段：条件または結論で閉じる」を担う段落です。難しい抽象語より、誰が何をするかを平易な動詞で書きます。how節・what節で説明の中身を見せてください。
After returning, I could share practical ideas without simply copying another country.
I could then bring questions back to Japan.
冒頭と結論が反対になり、どちらを論証した答案か決まりません。途中で注意点を出しても、最後は最初に選んだ立場へ戻します。デンマークで学ぶ環境科学について選んだ答えを、結論まで同じ方向で保ってください。
デンマークで学ぶ環境科学では複数の人・制度・行動が登場するため、it を続けると何が何を変えるのか判断できません。中心となる名詞を一度言い直します。
I would study environmental science in Denmark. I want to learn how its cities reduce waste, what makes people choose bicycles, and how schools teach about nature. Living there would let me compare daily habits there with those in Japan. After returning, I could share practical ideas without simply copying another country.
全52語です。50語程度の英語で答えなさい。に合わせ、冒頭でデンマークで環境科学を学び、都市のごみ・自転車・学校教育を調べると答えを決めました。続いて what makes people choose bicycles、how cities reduce waste を使い、理由を名詞だけで終わらせず節に開いています。さらに街で自転車を使い、ごみ削減と自然教育を授業と生活の両方から見る場面を置き、最後は「The experience could bring practical questions back to Japan.」という考えへ戻しました。how節2個、what節1個を数えています。語数のために難語を詰めず、この四つの役割をまず目標にしてください。
I would study city planning in the Netherlands. I want to see how streets protect cyclists, what makes public spaces comfortable, and how citizens help shape new plans. By joining classes and using the streets every day, I could learn what cannot be understood from books alone. I could then bring questions back to Japan.
全55語です。標準解とは別の切り口を使いながら、デンマークで学ぶ環境科学への答え、理由、観察できる場面、結論を保っています。特に 分野名だけでなく、なぜ海外で一年学ぶ価値があるかを書くことが伝わるよう、抽象的な評価を人の動作へ言い直しました。how節2個、what節2個です。うまい一語が出なくても、誰が何をするかを順に説明すれば、内容を落とさず語数内にまとめられます。
デンマークで学ぶ環境科学の答えを固定する
学びたい分野、留学先で学ぶ意味、帰国後の活用が問われるため、背景説明より先に答えを示します。そうすれば後の街で自転車を使い、ごみ削減と自然教育を授業と生活の両方から見る場面が何を支えるのかも明確になります。
方法や変化を節に開く
デンマークで学ぶ環境科学では名詞だけだと理由が薄くなります。how節にすると、誰がどう動くかを高校範囲の語で説明できます。
中身をwhat節で示す
「点」「事情」のような抽象語を重ねず、what makes people choose bicyclesと中身そのものを書けます。語数が短い阪大の条件英作文でも密度を上げられます。
デンマークで学ぶ環境科学を場面にする
一般論のあとに街で自転車を使い、ごみ削減と自然教育を授業と生活の両方から見る場面を置くと、理由が現実にどう働くかが見えます。新しい論点を増やさず、直前の理由だけを確かめてください。
単純化しすぎない
分野名だけでなく、なぜ海外で一年学ぶ価値があるかを書くという留保を一文だけ加えます。反対側へ立場を変えるのではなく、自分の主張が成り立つ条件をはっきりさせる使い方です。
50語程度の英語で答えなさい。を安定させる構成
最初に答え、how/what節で理由を示し、街で自転車を使い、ごみ削減と自然教育を授業と生活の両方から見る場面を短く置いて、The experience could bring practical questions back to Japan.へ戻ります。書く前に四つの役割を一行ずつメモすると語数調整もしやすくなります。
| 表現 | 意味 | ひとこと |
|---|---|---|
| study abroad | 留学する | デンマークで学ぶ環境科学で使う語です。後ろに具体的な中身を続けてください |
| environmental science | 環境科学 | デンマークで学ぶ環境科学で使う語です。語法を確認して例文に入れてください |
| reduce waste | ごみを減らす | デンマークで学ぶ環境科学で使う語です。後ろに具体的な中身を続けてください |
| bicycle | 自転車 | デンマークで学ぶ環境科学で使う語です。語法を確認して例文に入れてください |
| daily habit | 日常習慣 | デンマークで学ぶ環境科学で使う語です。後ろに具体的な中身を続けてください |
| practical | 実際に使える | デンマークで学ぶ環境科学で使う語です。語法を確認して例文に入れてください |
| compare | 比べる | デンマークで学ぶ環境科学で使う語です。後ろに具体的な中身を続けてください |
| return | 帰国する | デンマークで学ぶ環境科学で使う語です。語法を確認して例文に入れてください |
阪大の全学部向け条件英作文は、1983年の学校統廃合、1989年の国際化、1993年の新しい祝日、1997年の硬貨デザイン、1999年のテレビ禁止のように、社会的な話題を身近な判断へ落とす問題が続いています。1988年の「デンマークで学ぶ環境科学」も、知識の量より、問いの条件を拾い、理由を一つの場面で説明する力を見る出題です。年代が変わっても、最初に答えを定め、how節・what節で理由の中身を見せる方針が有効です。
解説を読んだあとに自分の立場で書き直すと、理由と具体例のつながりが身につきます。Boost アプリでこの問題を開けば、書いた答案をそのまま AI が添削します。
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