話し手の子供時代の外遊びと、現代の子供の室内遊びを対比する文章です。難所は、学校から帰るたびに暗くなるまで遊んだ習慣を過去形でまとめること、いたずら・叱責・仲たがい・けんかを一つずつ正しい主語で並べること、そして「そうすることで学んだ」をThrough these experiencesで受けることです。最後のいじめへの見方は断定ではなく、分かるような気がするという控えめな感想に保ってください。
私の子供時代には，学校から帰ると外で暗くなるまで近所の子供たちと遊ぶのが普通だった。いっしょにいたずらをして怒られたり，仲たがいをしてなぐり合いのけんかもしたが，そうすることで他人とのつき合い方を学んだ。家でテレビゲームばかりしている現代の子供たちを見ていると，なぜいじめがあるのかわかるような気がする。
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アプリでこの問題を解く 無料で1日2回まで添削できます私の子供時代には，学校から帰ると外で暗くなるまで近所の子供たちと遊ぶのが普通だった。
最初の文は、一度の出来事ではなく毎日の習慣です。when I was a childで時間を決め、playedとgot darkの時制をそろえます。帰宅、外遊び、暗くなる時点の順を整理すれば、日本語の長い修飾をそのまま追わずに安定して書けます。
When I was a child, I usually played outside with the other children in my neighborhood until it got dark after I came home from school.
What was normal in my childhood was to go outside after school and play with children who lived nearby, no matter how late it became.
when節が過去なのに主節が現在で時制が合いません。 欠陥はこの一点だけです。修正例と比べ、出来事の時間や行為者がどう正しく戻るか確認してください。
outsideはここでは副詞なのでatを付けません。 欠陥はこの一点だけです。修正例と比べ、出来事の時間や行為者がどう正しく戻るか確認してください。
学校から家へ帰るならcame home from schoolが明確です。 欠陥はこの一点だけです。修正例と比べ、出来事の時間や行為者がどう正しく戻るか確認してください。
beforeでは継続の終点が消えます。 欠陥はこの一点だけです。修正例と比べ、出来事の時間や行為者がどう正しく戻るか確認してください。
いっしょにいたずらをして怒られたり，仲たがいをしてなぐり合いのけんかもしたが，そうすることで他人とのつき合い方を学んだ。
二文目は複数の失敗をただ列挙するのではなく、それらが人付き合いの学びになったという因果が中心です。叱られる側、殴り合う双方を正しい主語で描き、最後にThrough these experiencesで全部を受けてください。
We played tricks together and got scolded, and sometimes we fell out and even fought with our fists. Through these experiences, we learned how to get along with other people and what to do when we had trouble with them.
We sometimes did what adults told us not to do and were scolded. We also argued and hit each other, but all this taught us how people hurt one another, what we should do after a quarrel, and how we can become friends again.
習慣的な複数の経験なのでplayed tricksが自然です。 欠陥はこの一点だけです。修正例と比べ、出来事の時間や行為者がどう正しく戻るか確認してください。
子供たちは叱られたので受け身にします。 欠陥はこの一点だけです。修正例と比べ、出来事の時間や行為者がどう正しく戻るか確認してください。
物理的に別れた意味で、人間関係の悪化が出ません。 欠陥はこの一点だけです。修正例と比べ、出来事の時間や行為者がどう正しく戻るか確認してください。
fought with our fistsかhit each otherの一方を選びます。 欠陥はこの一点だけです。修正例と比べ、出来事の時間や行為者がどう正しく戻るか確認してください。
家でテレビゲームばかりしている現代の子供たちを見ていると，なぜいじめがあるのかわかるような気がする。
最後は現代の子供への観察からいじめへの感想へ進みます。筆者は原因を証明していないので、I feelやbegin to seeで弱めます。「ばかり」の限定と、なぜというwhy節を残しつつ、唯一の原因だと断定しないことが大切です。
When I see how children today do nothing but play video games at home, I feel I can understand why bullying occurs.
Seeing how children now spend most of their time alone with video games, I begin to see what may be one reason why some children bully others.
do nothing butの後ろは原形です。 欠陥はこの一点だけです。修正例と比べ、出来事の時間や行為者がどう正しく戻るか確認してください。
原文は分かる気がするだけで、唯一の原因だとは断定していません。 欠陥はこの一点だけです。修正例と比べ、出来事の時間や行為者がどう正しく戻るか確認してください。
When I was a child, I usually came home from school and then played outside with the other children in my neighborhood until it got dark. We played tricks together and got scolded, and sometimes we fell out and even fought with our fists. Through these experiences, we learned how to get along with other people and what to do when we had trouble with them. When I see how children today do nothing but play video games at home, I feel I can understand why bullying occurs.
標準解は、昔の習慣、遊びの中の衝突、そこから得た学び、現代への感想の順を保っています。付き合い方はhow to get along、困った時の行動はwhat to doと節に開きました。最後はI feel I can understandとして、いじめの原因を断定していません。動作の向きと過去時制を確認し、強い主張を足さないでください。この答案では、昔の外遊びを理想化しすぎないことも大切です。原文はいたずら、叱責、仲たがい、殴り合いまで含め、それらの失敗を通じて他人との付き合い方を学んだと述べています。したがって、楽しく遊んだという内容だけに縮めてはいけません。Through these experiencesで良い面も悪い面もまとめ、how to get alongだけでなく、困ったときに何をするかまで書くと学びの中身が明確になります。
What was normal in my childhood was to go outside after school and play with children who lived nearby, no matter how late it became. We sometimes did what adults told us not to do and were scolded. We also argued and hit each other, but all this taught us how people hurt one another, what we should do after a quarrel, and how we can become friends again. Seeing how children now spend their time at home helps me understand why some of them bully others.
こちらは「いたずら」「仲たがい」を難しい名詞にせず、adults told us not to do、arguedと具体的な行動にしました。人付き合いの学びも、傷つけた後にどうするか、再び友達になるにはどうするかまで説明しています。語数は増えますが因果は明確です。最後のhelps me understandも控えめな個人の理解にとどめています。最後の現代の子供といじめの関係は、事実として証明された因果ではなく筆者個人の印象です。do nothing butでゲームばかりという観察を示しても、This is the reasonと唯一の原因にはしないでください。I begin to seeやhelps me understandを使えば、考えが浮かぶ程度を保てます。また、bullyingを抽象的に置く形とsome children bully othersと行為者まで開く形のどちらでも書けます。原文以上に強い非難を足さないことを確認してください。
過去の習慣
過去の習慣、経験からの学び、現在への感想を明確につなぐ型です。この問題以外でも、子供時代や人間関係を説明するときに使えます。時制と動詞の形まで含めて二つの例を確認してください。
〜するまでずっと
過去の習慣、経験からの学び、現在への感想を明確につなぐ型です。この問題以外でも、子供時代や人間関係を説明するときに使えます。時制と動詞の形まで含めて二つの例を確認してください。
〜される
過去の習慣、経験からの学び、現在への感想を明確につなぐ型です。この問題以外でも、子供時代や人間関係を説明するときに使えます。時制と動詞の形まで含めて二つの例を確認してください。
経験から結果へ
過去の習慣、経験からの学び、現在への感想を明確につなぐ型です。この問題以外でも、子供時代や人間関係を説明するときに使えます。時制と動詞の形まで含めて二つの例を確認してください。
Aとの付き合い方
過去の習慣、経験からの学び、現在への感想を明確につなぐ型です。この問題以外でも、子供時代や人間関係を説明するときに使えます。時制と動詞の形まで含めて二つの例を確認してください。
〜ばかりする
過去の習慣、経験からの学び、現在への感想を明確につなぐ型です。この問題以外でも、子供時代や人間関係を説明するときに使えます。時制と動詞の形まで含めて二つの例を確認してください。
| 表現 | 意味 | ひとこと |
|---|---|---|
| childhood | 子供時代 | in my childhoodで使えます 品詞や前置詞まで一緒に覚えてください。 |
| neighborhood | 近所 | in my neighborhoodとします 品詞や前置詞まで一緒に覚えてください。 |
| until | 〜までずっと | beforeと区別します 品詞や前置詞まで一緒に覚えてください。 |
| play tricks | いたずらをする | 通常tricksは複数です 品詞や前置詞まで一緒に覚えてください。 |
| scold | 叱る | 受け身にもできます 品詞や前置詞まで一緒に覚えてください。 |
| fall out | 仲たがいする | withを続けられます 品詞や前置詞まで一緒に覚えてください。 |
| fist | こぶし | 複数ならfistsです 品詞や前置詞まで一緒に覚えてください。 |
| bullying | いじめ | 行為全体の名詞です 品詞や前置詞まで一緒に覚えてください。 |
1996年前期(1)は手書きの感触、後期(2)は料理を囲む一体感、1997年前期(2)は客のもてなしです。人と人が共同の行動を通じて何を学ぶかが続けて扱われており、経験から結論へ進む論理を接続表現で示す必要があります。
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