よい教師に欠かせない能力を三つ挙げ、それぞれが授業でどう働くかを約100語で説明する問題です。能力名を三語並べるだけでは説明になりません。ここでは「わかりやすく説明する力」「生徒の話を聞く力」「自分の授業から学ぶ力」を選び、教師が何に気づき、何を変えるのかまで書きます。三項目の分量をそろえ、最後に三つがどう結び付くかを回収できるかで答案の完成度が変わります。
What are three essential abilities of good teachers? Explain your answer in a paragraph of approximately 100 English words.
約100語の英語
解説を読んだあとに自分の言葉で書き直すと、力のつき方がまったく違います。Boost アプリでこの問題を開けば、書いた答案をそのまま AI が添削します。
アプリでこの問題を解く 無料で1日2回まで添削できます三つの能力を予告する
Good teachers need three essential abilities.
説明する力と聞く力を具体化する
First, they must explain ideas clearly by noticing how much students already understand. Second, they should listen carefully and learn what each student needs.
授業から学ぶ力に具体例を置く
Third, they must keep learning from their own lessons. After class, they should ask how well their methods worked and what they could change next time.
三つの力を結び直す
Teachers who explain, listen, and improve can help students see how they learn best and become more confident.
第1段：三つの能力を予告する
三項目型の問題では、読者が途中で数を見失わない構成が大切です。冒頭で三つあると宣言し、その後を First, Second, Third で進めます。能力の名だけで語数を使わず、残りを働きの説明に回してください。
Good teachers need three essential abilities.
I think a good teacher needs the abilities to explain, listen, and learn.
設問はthree abilitiesと数を指定しています。この文には説明力と忍耐の二つしかなく、内容が良くても指示の中心を満たせません。 2026年のこの設問では「よい教師を支える三つの力」が中心です。修正文を原文または条件と照らし、能力を二つしか挙げないだけが直り、ほかの内容が変わっていないかも確認してください。
threeの後ろは数えられる名詞の複数形です。能力の内容ではなく名詞の形だけが崩れているので、abilitiesに直します。 2026年のこの設問では「よい教師を支える三つの力」が中心です。修正文を原文または条件と照らし、ability の複数形を落とすだけが直り、ほかの内容が変わっていないかも確認してください。
能力名は三つありますが、それぞれがなぜessentialなのかが一文もありません。設問のExplain your answerに応えるには、少なくとも各能力の働きを示します。 2026年のこの設問では「よい教師を支える三つの力」が中心です。修正文を原文または条件と照らし、三項目を並べるだけで働きを説明しないだけが直り、ほかの内容が変わっていないかも確認してください。
第2段：説明する力と聞く力を具体化する
説明力と傾聴力は、抽象語のままだと誰でも書ける主張です。教師が生徒の現在地を見て説明を調整する、という共通の流れを作ると二項目がばらばらになりません。how/what節は能力が働く対象を見せるために使います。
First, they must explain ideas clearly by noticing how much students already understand. Second, they should listen carefully and learn what each student needs.
Clear explanations show students how a new idea connects with what they know. Careful listening helps the teacher understand what is stopping each learner.
explainの目的語には説明する内容を置きます。この文だとstudentsを説明するという意味になります。人にはexplain ideas to studentsと書きます。 2026年のこの設問では「よい教師を支える三つの力」が中心です。修正文を原文または条件と照らし、explain の後ろに人だけを置くだけが直り、ほかの内容が変わっていないかも確認してください。
人の話を聞く場合はlisten to 人です。forにすると、何かを待ち受けて聞くような別の関係になります。 2026年のこの設問では「よい教師を支える三つの力」が中心です。修正文を原文または条件と照らし、listen の前置詞を間違えるだけが直り、ほかの内容が変わっていないかも確認してください。
文法は整っていますが、何を知るために聞くのかがなく、能力の説明として必要な情報を満たしていません。生徒が必要とするものまで具体化します。 2026年のこの設問では「よい教師を支える三つの力」が中心です。修正文を原文または条件と照らし、傾聴の効果を曖昧なhelpfulで終えるだけが直り、ほかの内容が変わっていないかも確認してください。
第3段：授業から学ぶ力に具体例を置く
教師も学び続ける、というだけでは美辞麗句になります。授業後に方法の効果を確かめ、次回の例を変えるところまで書けば、第三の能力が教室で何を生むのかが見えます。専門知識と区別できる点もこの選択の強みです。
Third, they must keep learning from their own lessons. After class, they should ask how well their methods worked and what they could change next time.
A teacher must also study how each lesson went and decide what should be changed. If many students give the same wrong answer, the teacher can use a simpler example the next day.
同じ内容を繰り返しており、第三の能力が授業でどう働くかを説明できていません。授業から学び、次回を変える動作にします。 2026年のこの設問では「よい教師を支える三つの力」が中心です。修正文を原文または条件と照らし、三つ目を知識の言い換えだけにするだけが直り、ほかの内容が変わっていないかも確認してください。
learn aboutは事情を知るという意味に寄り、失敗を材料に改善する関係が弱くなります。ここではfromが必要です。 2026年のこの設問では「よい教師を支える三つの力」が中心です。修正文を原文または条件と照らし、learn from を learn about に変えてしまうだけが直り、ほかの内容が変わっていないかも確認してください。
第4段：三つの力を結び直す
結論では三つの名称を機械的に繰り返すだけでなく、それらが生徒ごとの学び方を見つける助けになるとまとめます。設問のgood teachersへ戻る一文になっているかを最後に確認してください。
Teachers who explain, listen, and improve can help students see how they learn best and become more confident.
These three abilities work together. That is how teachers help different students move forward.
theyがstudentsを指すように読めるため、授業を改善したい主体が曖昧になります。単数のteacherをshe or heで受けず、teachersに統一すると安全です。 2026年のこの設問では「よい教師を支える三つの力」が中心です。修正文を原文または条件と照らし、主語を単数から複数へ途中で変えるだけが直り、ほかの内容が変わっていないかも確認してください。
本文で扱っていないhumorを最後に出すと、選んだ三能力のまとめになりません。結論は説明・傾聴・改善の効果を回収します。
Good teachers need three essential abilities. First, they must explain ideas clearly by noticing how much students already understand. Second, they should listen carefully and learn what each student needs. This helps them choose examples that make a difficult point easier. Third, they must keep learning from their own lessons. After class, they should ask how well their methods worked and what they could change next time. Knowledge of a subject matters, but knowledge alone cannot reach every learner. Teachers who explain, listen, and improve can help students see how they learn best and become more confident.
全97語です。約100語という条件に対して実測語数を示しています。三つの能力を First, Second, Third で明示し、各項目を教師の行動に変えました。how節3個、what節2個が、理解度・必要な支援・授業改善の中身を自然に説明しています。最後に三能力を生徒の自信へつなげるため、単なる箇条書きで終わりません。
I think a good teacher needs the abilities to explain, listen, and learn. Clear explanations show students how a new idea connects with what they know. Careful listening helps the teacher understand what is stopping each learner. A teacher must also study how each lesson went and decide what should be changed. For example, if many students give the same wrong answer, the teacher can use a simpler example the next day. These three abilities work together: explanation opens the door, listening finds the problem, and learning improves the next lesson. That is how teachers help different students move forward.
全100語です。説明・傾聴・改善を先に短く示し、同じ誤答が多い授業の例を足した版です。語数が増えても、三能力の数と順序は崩していません。how/what節を使って「何がわからないか」「何を変えるか」を書けば、難しい教育用語を使わずに内容を深くできます。
指定された三項目を見える形にする
三つ挙げる設問では番号語を使うと、採点者にも条件充足が一目で伝わります。各項目の長さもそろえやすくなるため、書く前に三つの動詞を決めてください。
程度を見抜く
understandingのような抽象名詞を避け、どれほど理解しているかを節で示せます。教師以外でも変化や量を見る場面に使えます。
必要の中身を受ける
needを名詞で重ねず、何が必要かをwhat節に開きます。一人ひとり違うものを扱うときに特に便利です。
方法の効果を振り返る
how wellを使うと、成功したかだけでなく、どの程度うまくいったかを問い直せます。改善案へつなぐ型です。
一つだけでは足りないと示す
選んだ要素の価値を否定せず、それだけでは十分でないと短く対比できます。反対意見を長く書く必要がありません。
相手の気づきという成果を書く
能力の説明を教師側だけで終えず、生徒が自分の学び方に気づく結果へ進められます。
| 表現 | 意味 | ひとこと |
|---|---|---|
| essential | 欠かせない | importantより強く、なくてはならないという意味です |
| ability | 能力 | threeの後ろではabilitiesと複数形にします |
| explain | 説明する | 内容を直接目的語にし、人にはexplain A to Bとします |
| listen to | 〜の話を聞く | 人を目的語にするときはtoを落としません |
| method | 方法 | 授業で複数の方法を振り返るならmethodsが自然です |
| improve | 改善する | 他動詞でも自動詞でも使え、improve the lessonと書けます |
| confident | 自信がある | 名詞はconfidenceです。become confidentの形で使います |
| reach | 心に届く、理解させる | ここでは場所に到着する意味ではなく、生徒に伝わる意味です |
九大の条件英作文は、2020年の文理選択、2021年のオンライン教育、2022年の多文化社会、2023年のVR、2024年の人口減少と就職先、2025年の旅程と商店街、2026年の教師像へと、社会的な話題を身近な場面に結び付けて説明させています。2026年は、賛否ではなく三項目を選ぶ形式です。2024年・2025年の二つの理由より項目が一つ多いため、一項目を長くしすぎず、各能力を一つの動作で説明する配分が重要です。
解説を読んだあとに自分の言葉で書き直すと、力のつき方がまったく違います。Boost アプリでこの問題を開けば、書いた答案をそのまま AI が添削します。
アプリでこの問題を解く iOS · Android · Web で使えます問題文と模範解答をまとめた質問文を用意しました。いつも使っている AI を選ぶと、質問文がコピーされた状態でそのサービスが開きます。
添削そのものは Boost アプリのほうが得意です。AI には「なぜこの訳になるの？」のような、解説の追加質問を投げるのがおすすめです。
