ながら運転事故の要約と安全責任への意見について、設問が求める要素を限られた語数で組み立てる問題です。ここでは第1段落で事故の主要事実を客観的に要約することを最初に示し、複数のながら行為が注意を奪ったことと第2段落で規則と教育への意見を示すことを別の段で説明します。最後は歩行者を守る責任へ結ぶことへ戻します。問題文の表現を写すだけでなく、how節とwhat節を使い、誰が何をし、結果がどう変わるのかまで見せることが大切です。難しい語よりも、主張・理由・具体例・結論の対応を優先してください。
Read the passage below and write your opinion in two paragraphs. A 20-year-old female university student riding an electric-assist bicycle on a sidewalk hit a 77-year-old woman, causing injuries that led to her death. At the time of the accident, the student was holding a smartphone in her left hand and a drink in her right hand while steering the bicycle, and had an earphone in one ear. She was looking at her smartphone and did not notice the elderly woman walking ahead of her. Paragraph 1: Summarize the main issue presented in the passage above in about 100 English words. Paragraph 2: State your opinion on this issue in about 50 English words.
第1段落：約100語の英語で要約、第2段落：約50語の英語で意見
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The passage describes a fatal bicycle accident caused by a university student. She was riding an electric-assist bicycle on a sidewalk while holding a smartphone in one hand and a drink in the other.
第一の理由を説明する
She also had an earphone in one ear and was looking at her phone. Because she did not watch what was ahead, she hit a seventy-seven-year-old woman, whose injuries later caused her death. The central issue is how using several devices while riding removes the attention needed to protect pedestrians.
第二の理由と例を置く
It also shows what can happen when a convenient vehicle is treated as harmless. The case raises the question of how cyclists should be held responsible for safe riding.
結論で回収する
I believe cyclists must follow clear rules against phone use and keep both hands ready to control the bicycle. Schools and shops should explain what safe riding requires before young people use electric-assist models. Strong penalties are necessary, but education matters too, because riders must understand how quickly one careless choice can destroy another person's life.
答案要素1：答えを明示する
この部分では第1段落で事故の主要事実を客観的に要約することまで説明します。ながら運転事故の要約と安全責任への意見について一般論を並べるのではなく、誰が何をし、そのために何が変わるかを順番に書くと採点者が論理を追えます。導入は一文で十分です。難しい語が出なくても、節の中身が具体的なら十分に説得力があります。
The passage describes a fatal bicycle accident caused by a university student. She was riding an electric-assist bicycle on a sidewalk while holding a smartphone in one hand and a drink in the other.
A young university student caused an accident while riding an electric-assist bicycle on a sidewalk. She held a phone and a drink, wore an earphone, and looked at the screen instead of the road.
ながら運転事故の要約と安全責任への意見について立場は見えますが、指定された理由や影響がありません。結論だけではExplainという要求を満たせないため、因果を示す文を続けます。
評価だけで、スマートフォン・飲み物・イヤホンが注意をどう奪い、なぜ歩行者に気づかなかったのかがありません。要約では感想より主要な因果を示します。
答案要素2：第一の理由を説明する
この部分では複数のながら行為が注意を奪ったことまで説明します。ながら運転事故の要約と安全責任への意見について一般論を並べるのではなく、誰が何をし、そのために何が変わるかを順番に書くと採点者が論理を追えます。理由の結果まで書きます。難しい語が出なくても、節の中身が具体的なら十分に説得力があります。
She also had an earphone in one ear and was looking at her phone. Because she did not watch what was ahead, she hit a seventy-seven-year-old woman, whose injuries later caused her death. The central issue is how using several devices while riding removes the attention needed to protect pedestrians.
As a result, she failed to see an older woman ahead and hit her. The woman later died from her injuries.
文中のhow節は質問ではないため、助動詞やbe動詞を主語の前へ出しません。平叙文語順で程度や方法を説明します。
becauseがあっても、前後が同じ内容の言い換えでは理由になりません。複数のながら行為が注意を奪ったことから生じる変化を書きます。
答案要素3：第二の理由と例を置く
この部分では第2段落で規則と教育への意見を示すことまで説明します。ながら運転事故の要約と安全責任への意見について一般論を並べるのではなく、誰が何をし、そのために何が変わるかを順番に書くと採点者が論理を追えます。一人の場面を置きます。難しい語が出なくても、節の中身が具体的なら十分に説得力があります。
It also shows what can happen when a convenient vehicle is treated as harmless. The case raises the question of how cyclists should be held responsible for safe riding.
The main problem is how the rider divided her attention among several things and ignored what safe control required. The event shows what serious harm a bicycle can cause and asks how society should prevent riders from using phones while moving.
話題には触れていますが、第2段落で規則と教育への意見を示すことを示す例ではありません。例を読んだ直後に主張へ戻れる内容だけを選びます。
与えられた事実の再掲だけでは、ながら運転事故の要約と安全責任への意見についての判断や影響が見えません。その事実が人の生活をどう変えるかへ進めます。
答案要素4：結論で回収する
この部分では歩行者を守る責任へ結ぶことまで説明します。ながら運転事故の要約と安全責任への意見について一般論を並べるのではなく、誰が何をし、そのために何が変わるかを順番に書くと採点者が論理を追えます。新論点を足しません。難しい語が出なくても、節の中身が具体的なら十分に説得力があります。
I believe cyclists must follow clear rules against phone use and keep both hands ready to control the bicycle. Schools and shops should explain what safe riding requires before young people use electric-assist models. Strong penalties are necessary, but education matters too, because riders must understand how quickly one careless choice can destroy another person's life.
In my view, phone use while cycling should bring a serious penalty. Riders also need practical safety lessons that show what distance is needed to stop and how little time they have to react. Rules and education together can make cyclists treat bicycles as vehicles and protect people walking on sidewalks.
whatが節の中で目的語の働きをするので、itをもう一つ置くと目的語が重なります。whatの後ろには主語と動詞を続けます。
最後に別の政策や話題を始めると、複数のながら行為が注意を奪ったことと第2段落で規則と教育への意見を示すことを回収できません。結論は本文の二点を短くまとめます。
The passage describes a fatal bicycle accident caused by a university student. She was riding an electric-assist bicycle on a sidewalk while holding a smartphone in one hand and a drink in the other. She also had an earphone in one ear and was looking at her phone. Because she did not watch what was ahead, she hit a seventy-seven-year-old woman, whose injuries later caused her death. The central issue is how using several devices while riding removes the attention needed to protect pedestrians. It also shows what can happen when a convenient vehicle is treated as harmless. The case raises the question of how cyclists should be held responsible for safe riding. I believe cyclists must follow clear rules against phone use and keep both hands ready to control the bicycle. Schools and shops should explain what safe riding requires before young people use electric-assist models. Strong penalties are necessary, but education matters too, because riders must understand how quickly one careless choice can destroy another person's life.
全169語です。第1段落は実測113語で事故の要約、第2段落は実測56語で意見を書き、どちらも約100語・約50語の条件を満たしています。how節・what節は実測値を記録し、複数のながら行為が注意を奪ったことと、規則・教育への意見を抽象語のままにせず説明しました。
A young university student caused an accident while riding an electric-assist bicycle on a sidewalk. She held a phone and a drink, wore an earphone, and looked at the screen instead of the road. As a result, she failed to see an older woman ahead and hit her. The woman later died from her injuries. The main problem is how the rider divided her attention among several things and ignored what safe control required. The event shows what serious harm a bicycle can cause and asks how society should prevent riders from using phones while moving. In my view, phone use while cycling should bring a serious penalty. Riders also need practical safety lessons that show what distance is needed to stop and how little time they have to react. Rules and education together can make cyclists treat bicycles as vehicles and protect people walking on sidewalks.
全147語です。第1段落は実測96語、第2段落は実測51語で、それぞれ約100語・約50語の条件を満たしています。別の平易な動詞で、ながら運転事故の要約と安全責任への意見の因果を順に示し、立場と結論を一致させています。
事故の要約だけで終わり、約50語で求められた自分の意見がありません。第1段落を客観的に閉じたあと、空行を置いて規則や安全教育についての立場を明示してください。
本文の途中で立場が変わると、理由がどちらを支えるのかわかりません。最後まで最初の選択を保ちます。
変化の中身をhow節で開く
ながら運転事故の要約と安全責任への意見で理由を具体化する型です。別の問題でも主語と内容を入れ替えて使えるので、形だけでなく因果の流れも覚えてください。
内容をwhat節で開く
ながら運転事故の要約と安全責任への意見で理由を具体化する型です。別の問題でも主語と内容を入れ替えて使えるので、形だけでなく因果の流れも覚えてください。
理由を具体例にする
ながら運転事故の要約と安全責任への意見で理由を具体化する型です。別の問題でも主語と内容を入れ替えて使えるので、形だけでなく因果の流れも覚えてください。
理由を主張につなぐ
ながら運転事故の要約と安全責任への意見で理由を具体化する型です。別の問題でも主語と内容を入れ替えて使えるので、形だけでなく因果の流れも覚えてください。
譲歩して立場へ戻る
ながら運転事故の要約と安全責任への意見で理由を具体化する型です。別の問題でも主語と内容を入れ替えて使えるので、形だけでなく因果の流れも覚えてください。
本文を結論で回収する
ながら運転事故の要約と安全責任への意見で理由を具体化する型です。別の問題でも主語と内容を入れ替えて使えるので、形だけでなく因果の流れも覚えてください。
| 表現 | 意味 | ひとこと |
|---|---|---|
| distracted riding | ながら運転 | この答案では「distracted riding」の形で使います。単語だけでなく前後の語との組み合わせを確認してください |
| watch what is ahead | 前方を見る | この答案では「watch what is ahead」の形で使います。単語だけでなく前後の語との組み合わせを確認してください |
| a fatal accident | 死亡事故 | この答案では「a fatal accident」の形で使います。単語だけでなく前後の語との組み合わせを確認してください |
| be held responsible | 責任を負う | この答案では「be held responsible」の形で使います。単語だけでなく前後の語との組み合わせを確認してください |
| issue is how divided attention removes safe control. | どのように変わるか | この答案では「issue is how divided attention removes safe control.」の形で使います。単語だけでなく前後の語との組み合わせを確認してください |
| passage shows what safe riding requires. | 何が必要か | この答案では「passage shows what safe riding requires.」の形で使います。単語だけでなく前後の語との組み合わせを確認してください |
| For example, | 例えば | この答案では「For example,」の形で使います。単語だけでなく前後の語との組み合わせを確認してください |
| Therefore, | したがって | この答案では「Therefore,」の形で使います。単語だけでなく前後の語との組み合わせを確認してください |
九大の条件英作文は、2020年の文理選択、2021年のオンライン教育、2022年の多文化社会、2023年のVR、2024年の人口減少と就職先、2025年の旅程と商店街、2026年の教師像へと、社会的な話題を身近な場面に結び付けて説明させています。この年はながら運転事故の要約と安全責任への意見を具体的に扱います。九大では前後の年度にも、教育・技術・社会変化・身近な選択について、指定された複数要素を結果まで説明させる出題が続いています。
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