歴史を学び始めた理由を一つに断定せず、現在の世界がどう形成されたかという漠然とした関心、日本の近代化を理解するためのヨーロッパ研究、高校時代のアメリカへの憧れ、大学以後の関心の移動を順に訳します。how the world developed、why it took its present form、what path Japan followed を使うと、名詞の連鎖を平易な節へ開けます。
なぜ歴史を学ぶようになったのか、理由はいろいろあるのだが、いまの自分たちの住む世界について、それがどのように出来上がってきたのか、なぜいまのような形になったのか、ということにぼんやりとした関心があったことは確かだろう。さらにもう少し掘り下げてみると、日本の近代化がヨーロッパの影響を受けながら辿たどってきた道筋を考えるには、そのヨーロッパのことをもっと知らなければならない、といったことも感じていたのだった。高校時代はアメリカにあこがれていた。当時流行っていたフォークソングに惹ひかれていたし、西部劇や東部の有名大学の学生たちのファッションにも夢中になっていた。それが大学に入ってからヨーロッパ、最初はドイツ、やがて英国に関心が移っていったのは自分でもはっきりと説明することは出来ない。
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アプリでこの問題を解く 無料で1日2回まで添削できますなぜ歴史を学ぶようになったのか、理由はいろいろあるのだが、いまの自分たちの住む世界について、それがどのように出来上がってきたのか、なぜいまのような形になったのか、ということにぼんやりとした関心があったことは確かだろう。
この箇所は単語を順番に置き換えるより、まず「誰が何をし、その結果どうなるか」を抜き出すと安定します。歴史研究への関心がアメリカからヨーロッパへ移る過程という論旨に照らし、how / what の節で中身を説明してください。日本語の読点ごとに英語を継ぎ足さず、意味のまとまりで文を切れば、高校範囲の語でも十分に正確な答案になります。
There were various reasons why I began to study history, but I was surely somewhat interested in how the world we live in had developed and why it had taken its present form.
Many things led me to history. Still, I clearly had a vague wish to know how our present world came into being and what made it the way it is.
reasonsを複数にします この誤答では原文の関係が読み手に正しく届きません。狙った一点だけを直し、ほかの部分は変えずに確認してください。
間接疑問は倒置しません この誤答では原文の関係が読み手に正しく届きません。狙った一点だけを直し、ほかの部分は変えずに確認してください。
主語動詞を置きます この誤答では原文の関係が読み手に正しく届きません。狙った一点だけを直し、ほかの部分は変えずに確認してください。
原文はぼんやりした関心であり、強い決意ではありません。somewhat interestedで強さを保ちます。 原文の情報の強さと向きを保つことが、この問題では大切です。
さらにもう少し掘り下げてみると、日本の近代化がヨーロッパの影響を受けながら辿たどってきた道筋を考えるには、そのヨーロッパのことをもっと知らなければならない、といったことも感じていたのだった。
この箇所は単語を順番に置き換えるより、まず「誰が何をし、その結果どうなるか」を抜き出すと安定します。歴史研究への関心がアメリカからヨーロッパへ移る過程という論旨に照らし、how / what の節で中身を説明してください。日本語の読点ごとに英語を継ぎ足さず、意味のまとまりで文を切れば、高校範囲の語でも十分に正確な答案になります。
Looking a little deeper, I also felt that I had to learn more about Europe in order to understand what path Japan had followed as it became a modern country under European influence.
When I thought more deeply about what I wanted to study, I realized that I needed to know Europe better to see how European ideas had shaped Japan's move toward a modern society.
pathを節で説明します この誤答では原文の関係が読み手に正しく届きません。狙った一点だけを直し、ほかの部分は変えずに確認してください。
be influenced byも使えます この誤答では原文の関係が読み手に正しく届きません。狙った一点だけを直し、ほかの部分は変えずに確認してください。
高校時代はアメリカにあこがれていた。
この箇所は単語を順番に置き換えるより、まず「誰が何をし、その結果どうなるか」を抜き出すと安定します。歴史研究への関心がアメリカからヨーロッパへ移る過程という論旨に照らし、how / what の節で中身を説明してください。日本語の読点ごとに英語を継ぎ足さず、意味のまとまりで文を切れば、高校範囲の語でも十分に正確な答案になります。
In high school, I admired America.
When I was in high school, America was what I looked up to.
admireは前置詞不要です この誤答では原文の関係が読み手に正しく届きません。狙った一点だけを直し、ほかの部分は変えずに確認してください。
当時流行っていたフォークソングに惹ひかれていたし、西部劇や東部の有名大学の学生たちのファッションにも夢中になっていた。
この箇所は単語を順番に置き換えるより、まず「誰が何をし、その結果どうなるか」を抜き出すと安定します。歴史研究への関心がアメリカからヨーロッパへ移る過程という論旨に照らし、how / what の節で中身を説明してください。日本語の読点ごとに英語を継ぎ足さず、意味のまとまりで文を切れば、高校範囲の語でも十分に正確な答案になります。
I was drawn to the folk songs that were popular then, and I loved both Western films and how students at famous universities in the eastern United States dressed.
What attracted me included the folk songs of the time, Western films, and the way students at well-known eastern universities dressed.
前置詞を含めて覚えます この誤答では原文の関係が読み手に正しく届きません。狙った一点だけを直し、ほかの部分は変えずに確認してください。
それが大学に入ってからヨーロッパ、最初はドイツ、やがて英国に関心が移っていったのは自分でもはっきりと説明することは出来ない。
この箇所は単語を順番に置き換えるより、まず「誰が何をし、その結果どうなるか」を抜き出すと安定します。歴史研究への関心がアメリカからヨーロッパへ移る過程という論旨に照らし、how / what の節で中身を説明してください。日本語の読点ごとに英語を継ぎ足さず、意味のまとまりで文を切れば、高校範囲の語でも十分に正確な答案になります。
I cannot clearly explain even to myself why, after I entered university, my interest shifted to Europe, first to Germany and later to Britain.
Why my attention moved from America to Europe after I started university is not something I can fully explain. Germany came first, and Britain followed.
shift toが明確です この誤答では原文の関係が読み手に正しく届きません。狙った一点だけを直し、ほかの部分は変えずに確認してください。
原文はアメリカからヨーロッパへ移り、ヨーロッパ内ではドイツが先、英国が後です。 原文の情報の強さと向きを保つことが、この問題では大切です。
There were various reasons why I began to study history, but I was surely somewhat interested in how the world we live in had developed and why it had taken its present form. Looking a little deeper, I also felt that I had to learn more about Europe in order to understand what path Japan had followed as it became a modern country under European influence. In high school, I admired America. I was drawn to the folk songs that were popular then, and I loved both Western films and how students at famous universities in the eastern United States dressed. I cannot clearly explain even to myself why, after I entered university, my interest shifted to Europe, first to Germany and later to Britain.
原文の情報を意味のまとまりごとに分け、歴史研究への関心がアメリカからヨーロッパへ移る過程という中心線を保ちました。標準解は全125語で、how節2個、what節1個を使っています。難しい名詞を探す代わりに、誰が何を見て、どう考え、何が起こるかを節で説明しました。長くても各文の主語と動詞が見えるので、まずはこの組み立てを目標にしてください。
Many things led me to history. Still, I clearly had a vague wish to know how our present world came into being and what made it the way it is. When I thought more deeply about what I wanted to study, I realized that I needed to know Europe better to see how European ideas had shaped Japan's move toward a modern society. When I was in high school, America was what I looked up to. What attracted me included the folk songs of the time, Western films, and the way students at well-known eastern universities dressed. Why my attention moved from America to Europe after I started university is not something I can fully explain. Germany came first, and Britain followed.
こちらは全122語です。標準解の名詞や構文が出ない場合に備え、さらに平易な動詞で説明しました。how節2個とwhat節4個を使い、原文の内容を落とさず文を短く切っています。うまい一語が出なくても、情報の順序と論理を守れば十分に伝わる答案になります。
様子や程度を節に開く
様子や程度を節に開くための型です。この問題では「歴史研究への関心がアメリカからヨーロッパへ移る過程」という論理を切らずに運ぶ役割があります。日本語の表面だけでなく、原因・対比・条件のどれを表しているか確認してから使ってください。別の和文英訳でも中身を入れ替えて利用できます。
内容を名詞節にする
内容を名詞節にするための型です。この問題では「歴史研究への関心がアメリカからヨーロッパへ移る過程」という論理を切らずに運ぶ役割があります。日本語の表面だけでなく、原因・対比・条件のどれを表しているか確認してから使ってください。別の和文英訳でも中身を入れ替えて利用できます。
人の集団を行動で説明する
人の集団を行動で説明するための型です。この問題では「歴史研究への関心がアメリカからヨーロッパへ移る過程」という論理を切らずに運ぶ役割があります。日本語の表面だけでなく、原因・対比・条件のどれを表しているか確認してから使ってください。別の和文英訳でも中身を入れ替えて利用できます。
原因を文か名詞で示す
原因を文か名詞で示すための型です。この問題では「歴史研究への関心がアメリカからヨーロッパへ移る過程」という論理を切らずに運ぶ役割があります。日本語の表面だけでなく、原因・対比・条件のどれを表しているか確認してから使ってください。別の和文英訳でも中身を入れ替えて利用できます。
譲歩や逆接を残す
譲歩や逆接を残すための型です。この問題では「歴史研究への関心がアメリカからヨーロッパへ移る過程」という論理を切らずに運ぶ役割があります。日本語の表面だけでなく、原因・対比・条件のどれを表しているか確認してから使ってください。別の和文英訳でも中身を入れ替えて利用できます。
長文和訳を組み直す
長文和訳を組み直すための型です。この問題では「歴史研究への関心がアメリカからヨーロッパへ移る過程」という論理を切らずに運ぶ役割があります。日本語の表面だけでなく、原因・対比・条件のどれを表しているか確認してから使ってください。別の和文英訳でも中身を入れ替えて利用できます。
| 表現 | 意味 | ひとこと |
|---|---|---|
| there were various reasons | 理由はいろいろある | この問題では「there were various reasons why」という形で使います。reasonsを複数にします 単語だけでなく、前置詞・語順・数まで一まとまりで覚えると、修正例のように安定して書けます。 |
| how the world had | どう出来上がったか | この問題では「how the world had developed」という形で使います。間接疑問は倒置しません 単語だけでなく、前置詞・語順・数まで一まとまりで覚えると、修正例のように安定して書けます。 |
| why it had taken | なぜ今の形か | この問題では「why it had taken its present form」という形で使います。主語動詞を置きます 単語だけでなく、前置詞・語順・数まで一まとまりで覚えると、修正例のように安定して書けます。 |
| understand what path Japan | 道筋を考える | この問題では「understand what path Japan had followed」という形で使います。pathを節で説明します 単語だけでなく、前置詞・語順・数まで一まとまりで覚えると、修正例のように安定して書けます。 |
| under European influence | 影響を受ける | この問題では「under European influence」という形で使います。be influenced byも使えます 単語だけでなく、前置詞・語順・数まで一まとまりで覚えると、修正例のように安定して書けます。 |
| admire America | あこがれる | この問題では「admire America」という形で使います。admireは前置詞不要です 単語だけでなく、前置詞・語順・数まで一まとまりで覚えると、修正例のように安定して書けます。 |
| be drawn to | 夢中になる | この問題では「be drawn to」という形で使います。前置詞を含めて覚えます 単語だけでなく、前置詞・語順・数まで一まとまりで覚えると、修正例のように安定して書けます。 |
| my interest shifted to | 関心が移る | この問題では「my interest shifted to」という形で使います。shift toが明確です 単語だけでなく、前置詞・語順・数まで一まとまりで覚えると、修正例のように安定して書けます。 |
東大2(B)は2022年の旅人の視線、2023年の歴史研究への関心、2025年の住宅制度のように、一人称の経験と抽象的な考察が交わる長文を出しています。この年は関心の対象がアメリカからドイツ、英国へ移る時間順序と、筆者自身にも説明できないという留保を保つことが重要です。
解説を読んだあとに自分の言葉で書き直すと、力のつき方がまったく違います。Boost アプリでこの問題を開けば、書いた答案をそのまま AI が添削します。
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