この問題では、一種類の道具だけで知能を決めないことを中心に、短い指定語数で主張と根拠を結びます。差がつくのは、一般的な評価語を並べず、how節とwhat節で理由の中身を開くところです。さらに「the stick test hides what an elephant can do with a box and its trunk」という一場面を置き、例が冒頭の答えを本当に支えるか確かめます。最後に別の話を足さず、最初と同じ方向へ戻れば、短くても筋の通った答案になります。
次の文章を読んで、そこから導かれる結論を第三段落として書きなさい。全体で50～70語の英語で答えること。 In order to study animal intelligence, scientists offered animals a long stick to get food outside their reach. It was discovered that primates such as chimpanzees used the stick, but elephants didn't. An elephant can hold a stick with its trunk, but doesn't use it to get food. Thus it was concluded that elephants are not as smart as chimpanzees. However, Kaudula, a young elephant in the National Zoo in Washington, has recently challenged that belief. The elephant was given not just sticks but a big square box and some other objects, while some fruit was placed just out of reach above him. He ignored the sticks but, after a while, began kicking the box with his foot, until it was right underneath the fruit. He then stood on the box with his front legs, which enabled him to reach the food with his trunk. 注 trunk: ゾウの鼻
全体で50～70語の英語
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Kaudula's action shows that the earlier test measured how well each animal could use a stick, not how intelligent it was.
理由を節に開く
The box allowed him to show what he understood about distance and height.
具体例で支える
Scientists should therefore ask what kind of tool fits an animal's body and how it solves a problem before they compare the minds of different animals.
同じ主張へ戻る
Kaudula's action shows that the earlier test measured how well each animal could use a stick, not how intelligent it was. The box allowed him to show what he understood about distance and height. Scientists should therefore ask what kind of tool fits an animal's body and how it solves a problem before they compare the minds of different animals.
第1段：設問へ直接答える
背景説明を長く置かず、一種類の道具だけで知能を決めないことと最初に決めます。この選択を早く示すと、後の文をすべて「なぜそう言えるか」に使えます。問いの語を写すだけではなく、自分が扱う範囲も具体的にしてください。
Kaudula's action shows that the earlier test measured how well each animal could use a stick, not how intelligent it was.
We cannot decide how smart an animal is from one task.
この誤答では「身体差に合う動物知能テスト」について狙った欠陥が実際に現れています。中心が一つに定まらず、後の理由を評価できません。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
この誤答では「身体差に合う動物知能テスト」について狙った欠陥が実際に現れています。間接疑問の中で倒置しているため、英文の語順が崩れています。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
第2段：理由を節に開く
「大切だから」「役立つから」で止めず、身体差に合う動物知能テストが人の判断や行動をどう変えるかを書きます。how と what の節を使えば、難しい名詞を探さず、意味を平易な動詞でほどけます。
The box allowed him to show what he understood about distance and height.
An elephant uses its trunk in a way that differs from how a chimpanzee uses its hands.
この誤答では「身体差に合う動物知能テスト」について狙った欠陥が実際に現れています。評価語が循環し、意味が一段も深まりません。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
この誤答では「身体差に合う動物知能テスト」について狙った欠陥が実際に現れています。同義の評価を重ねても説明や例は増えず、論証になりません。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
第3段：具体例で支える
短い答案でも具体例は論証の中心です。the stick test hides what an elephant can do with a box and its trunkという場面なら、理由が現実にどう働くかを見せられます。例だけが面白くても、主張と無関係なら使わないでください。
Scientists should therefore ask what kind of tool fits an animal's body and how it solves a problem before they compare the minds of different animals.
Kaudula showed what he knew when a suitable object was available.
この誤答では「身体差に合う動物知能テスト」について狙った欠陥が実際に現れています。例の行動が選んだ理由と因果で結ばれていません。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
この誤答では「身体差に合う動物知能テスト」について狙った欠陥が実際に現れています。間接疑問の中で倒置しているため、英文の語順が崩れています。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
第4段：同じ主張へ戻る
結論はここまでの内容を閉じる場所です。一種類の道具だけで知能を決めないことという方向を別の平易な表現で言い直します。反対側の新しい議論を始めず、語数の上限も最後に確認します。
Kaudula's action shows that the earlier test measured how well each animal could use a stick, not how intelligent it was. The box allowed him to show what he understood about distance and height. Scientists should therefore ask what kind of tool fits an animal's body and how it solves a problem before they compare the minds of different animals.
Researchers should test what each animal can do with several tools and consider how its body affects its choices before reaching a broad conclusion.
この誤答では「身体差に合う動物知能テスト」について狙った欠陥が実際に現れています。この一例から言える範囲を越え、根拠のない断定へ飛んでいます。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
この誤答では「身体差に合う動物知能テスト」について狙った欠陥が実際に現れています。本文で支えていない話を最後に出し、論理の流れを切っています。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
Kaudula's action shows that the earlier test measured how well each animal could use a stick, not how intelligent it was. The box allowed him to show what he understood about distance and height. Scientists should therefore ask what kind of tool fits an animal's body and how it solves a problem before they compare the minds of different animals.
全60語で、全体で50～70語の英語の条件を満たします。一種類の道具だけで知能を決めないことと最初に決め、「the stick test hides what an elephant can do with a box and its trunk」で支えました。how節3個、what節2個を実測しています。主張から結論まで身体差に合う動物知能テストという中心は変えていません。まずはこの四段構成を目標にしてください。
We cannot decide how smart an animal is from one task. An elephant uses its trunk in a way that differs from how a chimpanzee uses its hands. Kaudula showed what he knew when a suitable object was available. Researchers should test what each animal can do with several tools and consider how its body affects its choices before reaching a broad conclusion.
全63語で、全体で50～70語の英語の条件を満たします。how節3個、what節2個です。標準解とは異なる順序で、誰が何をするかを平易な動詞で説明しました。うまい一語が出なくても、動作と結果を順に書けば十分です。
この誤答では「身体差に合う動物知能テスト」について狙った欠陥が実際に現れています。冒頭と結論が逆方向になり、答案全体の立場がぶれています。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
この誤答では「身体差に合う動物知能テスト」について狙った欠陥が実際に現れています。指定された範囲へ届かず、理由と具体例も不足しています。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
冒頭で立場を固定する
東大の短い答案では「冒頭で立場を固定する」という役割を決めると、語数を中身へ使えます。この問題では身体差に合う動物知能テストとのつながりを一文ずつ確認してください。難しい表現を狙わず、主語と動作が見える形にします。
変化の仕組みを示す
東大の短い答案では「変化の仕組みを示す」という役割を決めると、語数を中身へ使えます。この問題では身体差に合う動物知能テストとのつながりを一文ずつ確認してください。難しい表現を狙わず、主語と動作が見える形にします。
内容を名詞節に開く
東大の短い答案では「内容を名詞節に開く」という役割を決めると、語数を中身へ使えます。この問題では身体差に合う動物知能テストとのつながりを一文ずつ確認してください。難しい表現を狙わず、主語と動作が見える形にします。
理由を具体化する
東大の短い答案では「理由を具体化する」という役割を決めると、語数を中身へ使えます。この問題では身体差に合う動物知能テストとのつながりを一文ずつ確認してください。難しい表現を狙わず、主語と動作が見える形にします。
主張と理由を結ぶ
東大の短い答案では「主張と理由を結ぶ」という役割を決めると、語数を中身へ使えます。この問題では身体差に合う動物知能テストとのつながりを一文ずつ確認してください。難しい表現を狙わず、主語と動作が見える形にします。
指定語数を四役に配る
東大の短い答案では「指定語数を四役に配る」という役割を決めると、語数を中身へ使えます。この問題では身体差に合う動物知能テストとのつながりを一文ずつ確認してください。難しい表現を狙わず、主語と動作が見える形にします。
| 表現 | 意味 | ひとこと |
|---|---|---|
| claim | 主張 | 理由と例が最後まで支える中心です。 この問題では身体差に合う動物知能テストの説明に合わせて使います。 |
| reason | 理由 | reason why S V または reason for 名詞で使います。 この問題では身体差に合う動物知能テストの説明に合わせて使います。 |
| example | 具体例 | for example の後は直前の理由を見える一場面にします。 この問題では身体差に合う動物知能テストの説明に合わせて使います。 |
| notice | 気づく | 目や耳で気づく場面に合う動詞です。 この問題では身体差に合う動物知能テストの説明に合わせて使います。 |
| suggest | 示す、提案する | 文脈で「ほのめかす」と「提案する」を分けます。 この問題では身体差に合う動物知能テストの説明に合わせて使います。 |
| support | 支える | support the idea のように目的語を直接置きます。 この問題では身体差に合う動物知能テストの説明に合わせて使います。 |
| therefore | したがって | 既出の理由から結論へ進むときだけ使います。 この問題では身体差に合う動物知能テストの説明に合わせて使います。 |
| remain | そのままである | remain important のように補語を続けます。 この問題では身体差に合う動物知能テストの説明に合わせて使います。 |
東京大学の2016年2(B)は、前二段落から導く結論を第三段落として補う読解連動型です。2015年の相反することわざ、2017年の遺産への返事、2018年の戯曲引用への意見と同様、与えられた英文を正確に踏まえる必要があります。象が棒を使わない事実を再度結論にせず、箱を使った反例から「身体に合う複数のテストが必要」と一般化するのがこの年の山場です。
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