この問題では、無料学習センターを作る目的と管理を中心に、短い指定語数で主張と根拠を結びます。差がつくのは、一般的な評価語を並べず、how節とwhat節で理由の中身を開くところです。さらに「children can learn what interests them and older people can teach what they know」という一場面を置き、例が冒頭の答えを本当に支えるか確かめます。最後に別の話を足さず、最初と同じ方向へ戻れば、短くても筋の通った答案になります。
以下は手紙とそれに対する返事である。返事の（あ）に入る文章を、あなたがJunだと仮定して60～80語の英語で書きなさい。 Dear Jun, You will not remember me. I am your grandfather and I left the country when you were only three years old. But-though I have only a few weeks to live―I have made a success of my life, and you will inherit all my vast wealth if you convince me that you will use it well. Tell me what you would use my money for, and why. I am looking forward to your reply. Your grandfather, Marley Dear Grandfather Marley, （あ） Your grandchild, Jun
60～80語の英語
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アプリでこの問題を解く 無料で1日2回まで添削できます設問へ直接答える
Thank you for writing to me.
理由を節に開く
I would use your money to create a free learning center in our town.
具体例で支える
Children could discover what interests them, and older people could teach what they know.
同じ主張へ戻る
I would also publish a yearly report showing how every part of the money was spent. This plan would give people useful skills and show you how your gift could keep helping others for many years.
第1段：設問へ直接答える
背景説明を長く置かず、無料学習センターを作る目的と管理と最初に決めます。この選択を早く示すと、後の文をすべて「なぜそう言えるか」に使えます。問いの語を写すだけではなく、自分が扱う範囲も具体的にしてください。
Thank you for writing to me.
I am sorry that we have never had the chance to know each other.
この誤答では「遺産を地域の学習拠点に使う手紙」について狙った欠陥が実際に現れています。中心が一つに定まらず、後の理由を評価できません。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
この誤答では「遺産を地域の学習拠点に使う手紙」について狙った欠陥が実際に現れています。間接疑問の中で倒置しているため、英文の語順が崩れています。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
第2段：理由を節に開く
「大切だから」「役立つから」で止めず、遺産を地域の学習拠点に使う手紙が人の判断や行動をどう変えるかを書きます。how と what の節を使えば、難しい名詞を探さず、意味を平易な動詞でほどけます。
I would use your money to create a free learning center in our town.
If I received your money, I would open a community learning center.
この誤答では「遺産を地域の学習拠点に使う手紙」について狙った欠陥が実際に現れています。評価語が循環し、意味が一段も深まりません。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
この誤答では「遺産を地域の学習拠点に使う手紙」について狙った欠陥が実際に現れています。同義の評価を重ねても説明や例は増えず、論証になりません。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
第3段：具体例で支える
短い答案でも具体例は論証の中心です。children can learn what interests them and older people can teach what they knowという場面なら、理由が現実にどう働くかを見せられます。例だけが面白くても、主張と無関係なら使わないでください。
Children could discover what interests them, and older people could teach what they know.
It would offer books, quiet study rooms, and free lessons so that people could learn what they need.
この誤答では「遺産を地域の学習拠点に使う手紙」について狙った欠陥が実際に現れています。例の行動が選んだ理由と因果で結ばれていません。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
この誤答では「遺産を地域の学習拠点に使う手紙」について狙った欠陥が実際に現れています。この一例から言える範囲を越え、根拠のない断定へ飛んでいます。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
第4段：同じ主張へ戻る
結論はここまでの内容を閉じる場所です。無料学習センターを作る目的と管理という方向を別の平易な表現で言い直します。反対側の新しい議論を始めず、語数の上限も最後に確認します。
I would also publish a yearly report showing how every part of the money was spent. This plan would give people useful skills and show you how your gift could keep helping others for many years.
Local residents would decide how the center should grow, and its accounts would be public.
この誤答では「遺産を地域の学習拠点に使う手紙」について狙った欠陥が実際に現れています。間接疑問の中で倒置しているため、英文の語順が崩れています。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
この誤答では「遺産を地域の学習拠点に使う手紙」について狙った欠陥が実際に現れています。本文で支えていない話を最後に出し、論理の流れを切っています。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
Thank you for writing to me. I would use your money to create a free learning center in our town. Children could discover what interests them, and older people could teach what they know. I would also publish a yearly report showing how every part of the money was spent. This plan would give people useful skills and show you how your gift could keep helping others for many years.
全70語で、60～80語の英語の条件を満たします。無料学習センターを作る目的と管理と最初に決め、「children can learn what interests them and older people can teach what they know」で支えました。how節2個、what節2個を実測しています。主張から結論まで遺産を地域の学習拠点に使う手紙という中心は変えていません。まずはこの四段構成を目標にしてください。
I am sorry that we have never had the chance to know each other. If I received your money, I would open a community learning center. It would offer books, quiet study rooms, and free lessons so that people could learn what they need. Local residents would decide how the center should grow, and its accounts would be public. In this way, your wealth would create chances instead of supporting only one person.
全73語で、60～80語の英語の条件を満たします。how節1個、what節1個です。標準解とは異なる順序で、誰が何をするかを平易な動詞で説明しました。うまい一語が出なくても、動作と結果を順に書けば十分です。
この誤答では「遺産を地域の学習拠点に使う手紙」について狙った欠陥が実際に現れています。冒頭と結論が逆方向になり、答案全体の立場がぶれています。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
この誤答では「遺産を地域の学習拠点に使う手紙」について狙った欠陥が実際に現れています。指定された範囲へ届かず、理由と具体例も不足しています。ほかの文法ミスを混ぜず、この一点だけを直してください。
冒頭で立場を固定する
東大の短い答案では「冒頭で立場を固定する」という役割を決めると、語数を中身へ使えます。この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙とのつながりを一文ずつ確認してください。難しい表現を狙わず、主語と動作が見える形にします。
変化の仕組みを示す
東大の短い答案では「変化の仕組みを示す」という役割を決めると、語数を中身へ使えます。この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙とのつながりを一文ずつ確認してください。難しい表現を狙わず、主語と動作が見える形にします。
内容を名詞節に開く
東大の短い答案では「内容を名詞節に開く」という役割を決めると、語数を中身へ使えます。この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙とのつながりを一文ずつ確認してください。難しい表現を狙わず、主語と動作が見える形にします。
理由を具体化する
東大の短い答案では「理由を具体化する」という役割を決めると、語数を中身へ使えます。この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙とのつながりを一文ずつ確認してください。難しい表現を狙わず、主語と動作が見える形にします。
主張と理由を結ぶ
東大の短い答案では「主張と理由を結ぶ」という役割を決めると、語数を中身へ使えます。この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙とのつながりを一文ずつ確認してください。難しい表現を狙わず、主語と動作が見える形にします。
指定語数を四役に配る
東大の短い答案では「指定語数を四役に配る」という役割を決めると、語数を中身へ使えます。この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙とのつながりを一文ずつ確認してください。難しい表現を狙わず、主語と動作が見える形にします。
| 表現 | 意味 | ひとこと |
|---|---|---|
| claim | 主張 | 理由と例が最後まで支える中心です。 この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙の説明に合わせて使います。 |
| reason | 理由 | reason why S V または reason for 名詞で使います。 この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙の説明に合わせて使います。 |
| example | 具体例 | for example の後は直前の理由を見える一場面にします。 この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙の説明に合わせて使います。 |
| notice | 気づく | 目や耳で気づく場面に合う動詞です。 この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙の説明に合わせて使います。 |
| suggest | 示す、提案する | 文脈で「ほのめかす」と「提案する」を分けます。 この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙の説明に合わせて使います。 |
| support | 支える | support the idea のように目的語を直接置きます。 この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙の説明に合わせて使います。 |
| therefore | したがって | 既出の理由から結論へ進むときだけ使います。 この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙の説明に合わせて使います。 |
| remain | そのままである | remain important のように補語を続けます。 この問題では遺産を地域の学習拠点に使う手紙の説明に合わせて使います。 |
東京大学の条件英作文には、2017年2(B)の手紙、2016年2(B)の英文への結論、2015年2(B)のことわざ比較のように、意見文以外の形式もあります。2017年は Jun として祖父へ返事をし、使途と理由の両方で説得する必要があります。2019年の祝日提案と同じく具体案が要りますが、手紙の相手、仮定法 would、お金の公開管理までそろえる点がこの年固有です。
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