「若者が求めるコミュニケーションと承認」を扱う和文英訳です。差がつくのは、「価値を帯びる」を become important と動詞でほどくこと、「承認」を how they are accepted と節に開くこと、そして得られない若者を those who cannot get them で受けることです。日本語の抽象名詞を英単語一語に置き換えるだけでは、因果や対比が見えなくなります。how節・what節に開き、誰がどう感じるのか、何が何を生むのかを明示します。各文の時制と主語をそろえ、原文にある強弱も落とさない答案を目指してください。
現代の若者にとって重要な価値を帯びているのは「コミュニケーション」と「承認」である。それは多くの若者の幸福の要因であるとともに，それが得られない若者にとっては決定的な不幸すら刻印する。たかがコミュニケーションの問題が幸・不幸に直結してしまうのは，「現状が変わらない」という確信ゆえである。
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アプリでこの問題を解く 無料で1日2回まで添削できます現代の若者にとって重要な価値を帯びているのは「コミュニケーション」と「承認」である。
この部分では「若者が求めるコミュニケーションと承認」のうち、「価値を帯びる」を become important と動詞でほどくことが中心です。日本語の語順を保とうとせず、まず誰が何をするかを決めます。その後、名詞のかたまりを what または how の節に開き、前後との因果・対比を接続語で結んでください。難しい一語を探すより、意味を二つの短い要素に分けるほうが安定します。
For many young people today, what has become especially important is how they communicate with others and how they are accepted by them.
For young people today, how they connect with others and how others value them matter greatly.
how 節の主語と動詞が一致していません。この問題では「「価値を帯びる」を become important と動詞でほどく」点が問われており、主語の単数・複数を確かめて動詞だけを直すと、その関係を正確に示せます。
understand の目的語になる how 節では、do や does を前に出しません。「「承認」を how they are accepted と節に開く」点を守るためにも、how の後ろを普通の文の語順にしてください。
discuss は目的語を直接取るため about は不要です。「communication と acceptance を単数の it で受けない」点を how 節で受け、余分な前置詞だけを除きます。
can の後ろに understanding は置けません。動詞の原形 understand に直せば、「若者が求めるコミュニケーションと承認」の示され方を how 節で受ける自然な英文になります。
それは多くの若者の幸福の要因であるとともに，それが得られない若者にとっては決定的な不幸すら刻印する。
この部分では「若者が求めるコミュニケーションと承認」のうち、「承認」を how they are accepted と節に開くことが中心です。日本語の語順を保とうとせず、まず誰が何をするかを決めます。その後、名詞のかたまりを what または how の節に開き、前後との因果・対比を接続語で結んでください。難しい一語を探すより、意味を二つの短い要素に分けるほうが安定します。
These things help many young people feel happy, but those who cannot get them may feel that what is missing makes them deeply unhappy.
These can bring happiness, yet a young person without them may come to see life as deeply unhappy.
explain は explain 人 物 の形を取りません。この問題の「得られない若者を those who cannot get them で受ける」点を説明するときも、人の前に to を置けば正しい骨格になります。
助動詞 can の直後は動詞の原形です。余分な to だけを除けば、「「決定的な不幸」を deeply unhappy と平易に言う」点を what 節で正しく示せます。
使役の make の後ろは「人＋動詞の原形」です。to だけを除けば、「若者が求めるコミュニケーションと承認」が人に考えさせるという今回の意味が正確になります。
たかがコミュニケーションの問題が幸・不幸に直結してしまうのは，「現状が変わらない」という確信ゆえである。
この部分では「若者が求めるコミュニケーションと承認」のうち、得られない若者を those who cannot get them で受けることが中心です。日本語の語順を保とうとせず、まず誰が何をするかを決めます。その後、名詞のかたまりを what または how の節に開き、前後との因果・対比を接続語で結んでください。難しい一語を探すより、意味を二つの短い要素に分けるほうが安定します。
A problem that seems to be only about communication can thus decide how happy they feel because they are sure that what their lives are like now will never change.
A mere problem of communication can affect how happy or unhappy that person is because the person believes that what life is like at present cannot change.
because で理由を始めたら、主節の前に so は置きません。「「たかが」が示す軽さと結果の重さを seems to be only で対比する」という因果を見せる語は一つに絞ってください。
although と but を同じ一文で重ねると接続語が二つになります。「現状を what their lives are like now と具体化する」点を明確にするため、although だけで対比を作ると読みやすくなります。
information は数えない名詞なので単数扱いです。この題では「変わらないという確信を be sure that で因果につなぐ」点を述べるため、are だけを is に直してください。
For many young people today, what has become especially important is how they communicate with others and how they are accepted by them. These things help many young people feel happy, but those who cannot get them may feel that what is missing makes them deeply unhappy. A problem that seems to be only about communication can thus decide how happy they feel because they are sure that what their lives are like now will never change.
標準解は全77語です。how節3個、what節3個を実測しました。「若者が求めるコミュニケーションと承認」という抽象的な内容を、誰が何を感じ、何がどう働くかまで節で説明しています。原文の対比・因果・時制を落とさず、使う語は高校範囲に抑えました。長い日本語を一度に訳さず、各文の主語と動詞を決めてから接続関係を戻す順番を、まずはここを目標にしてください。
For young people today, how they connect with others and how others value them matter greatly. These can bring happiness, yet a young person without them may come to see life as deeply unhappy. A mere problem of communication can affect how happy or unhappy that person is because the person believes that what life is like at present cannot change.
説明を足した解は全61語です。how節3個、what節1個です。標準解と同じ内容を別の骨格で表し、「若者が求めるコミュニケーションと承認」の中心がどこにあるかを読み手に見えるようにしました。一語の訳語が思い出せないときでも、平易な動詞の後ろに節を置けば意味を守れます。表現の格好よさより、原文の各要素が答案のどこにあるかを一文ずつ照合してください。
名詞を内容のある節に開く
抽象名詞を一語で探すより、何を指すのかを主語と動詞で示すと、この問題の論理が読み手に伝わります。「若者が求めるコミュニケーションと承認」を扱う今回も、語句より関係を先に決めるのがコツです。
状態や方法を節で示す
「あり方」「程度」「仕組み」を how 節にすると、難しい名詞を使わずに意味を正確に置けます。「若者が求めるコミュニケーションと承認」を扱う今回も、語句より関係を先に決めるのがコツです。
理由を結果につなぐ
この題材では出来事を並べるだけでなく、なぜその結果になるのかを接続詞で見せる必要があります。「若者が求めるコミュニケーションと承認」を扱う今回も、語句より関係を先に決めるのがコツです。
二つの面を対応させる
対比される二項を同じ文法の形にそろえると、長い日本語でも関係が崩れません。「若者が求めるコミュニケーションと承認」を扱う今回も、語句より関係を先に決めるのがコツです。
場面や条件を先に置く
具体的な場面を節で示してから主文へ進むと、一般論と例のつながりが明確になります。「若者が求めるコミュニケーションと承認」を扱う今回も、語句より関係を先に決めるのがコツです。
平易な動詞で説明する
show、see、know、understand のような高校語の後ろに節を置けば、難語に頼らず答案を組み立てられます。「若者が求めるコミュニケーションと承認」を扱う今回も、語句より関係を先に決めるのがコツです。
| 表現 | 意味 | ひとこと |
|---|---|---|
| communication | 意思のやり取り | 今回の「若者が求めるコミュニケーションと承認」では communication をこの意味で使います。前置詞・単複・語形を丸ごと確認し、単語だけを孤立して覚えないでください。 |
| accept | 受け入れる | 今回の「若者が求めるコミュニケーションと承認」では accept をこの意味で使います。前置詞・単複・語形を丸ごと確認し、単語だけを孤立して覚えないでください。 |
| important | 重要な | 今回の「若者が求めるコミュニケーションと承認」では important をこの意味で使います。前置詞・単複・語形を丸ごと確認し、単語だけを孤立して覚えないでください。 |
| deeply | 深く | 今回の「若者が求めるコミュニケーションと承認」では deeply をこの意味で使います。前置詞・単複・語形を丸ごと確認し、単語だけを孤立して覚えないでください。 |
| unhappy | 不幸な | 今回の「若者が求めるコミュニケーションと承認」では unhappy をこの意味で使います。前置詞・単複・語形を丸ごと確認し、単語だけを孤立して覚えないでください。 |
| at present | 現在は | 今回の「若者が求めるコミュニケーションと承認」では at present をこの意味で使います。前置詞・単複・語形を丸ごと確認し、単語だけを孤立して覚えないでください。 |
| be sure that | 〜だと確信する | 今回の「若者が求めるコミュニケーションと承認」では be sure that をこの意味で使います。前置詞・単複・語形を丸ごと確認し、単語だけを孤立して覚えないでください。 |
| change | 変わる | 今回の「若者が求めるコミュニケーションと承認」では change をこの意味で使います。前置詞・単複・語形を丸ごと確認し、単語だけを孤立して覚えないでください。 |
阪大では全学部向けと文学部・文学部以外・外国語学部で素材が分かれます。文学部は芸術や社会意識を扱う抽象度の高い文章が多く、2015年文学部の芸術論でも、目に見えない価値を平易な英語で説明する力が問われました。2016年は若者の幸福を左右する仕組みを、承認・現状・確信の関係が見える形にするのが中心です。
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