昔の地域社会では、親以外の大人も子供を本気で叱り、共同体全体で育てていたという文章です。「怖い大人」は frightening adults ではなく children were afraid of と関係を節にすると意味が正確です。「説教してくれた」の恩恵は scold だけで決めつけず give a serious talk と表せます。最後の『自覚をはぐくむ』は difficult な名詞を探さず、learn what it meant to be a member of society と経験の中で理解したことへ開くのが安全です。この文章の『怖い』は、乱暴で危険な大人という意味ではなく、悪いことをすれば真剣に注意してくれるため子供が一目置く存在だと読めます。そのため strict や frightening 一語で決めず、whom children were afraid of と関係を示すのが安全です。また、説教を受けた一回の思い出ではなく、地域にそうした大人が常にいて、悪い行為のたびに話してくれた習慣です。In the past、whenever、would の組み合わせで時間の枠を作ってください。最後は子供が単に community を知ったのではなく、自分もその一員であり行動に責任があると学んだことが要点です。what it meant と how they should act の二方向から説明すると、自覚の中身まで伝わります。『説教』は sermon と訳すと宗教的な説法の響きが強くなります。この場面では give the child a serious talk や speak seriously to the child で十分です。『してくれた』の好意も、子供を見捨てず真剣に関わったという文脈から伝わります。地域社会全体は建物や制度ではなく、人々の共同した姿勢なので、all the adults in the community を主語にすれば具体的です。Thanks to はよい結果に使い、because of より筆者の肯定的な評価を自然に残せます。もう一つの確認点は、adult が怖いことと、行為が shameful であることを別の形容詞で表すことです。afraid は子供の感情、shameful は行為への評価です。誰の状態を述べる語かを線で結べば、ashamed や frightening との取り違えを防げます。昔の習慣を現在の一般論に変えず、三文とも過去の地域の姿としてつないでください。
昔は同じ町内に怖い大人が必ず何人かいて，子供が人として恥ずかしいことをすると，いつも本気になって説教してくれたものである。そこには，子供を地域社会全体で育てるのだという強い意識が存在していたのだと思う。そんな雰囲気のおかげで，子供も自分は社会の一員である自覚をはぐくんでいくことができた。
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アプリでこの問題を解く 無料で1日2回まで添削できます昔は同じ町内に怖い大人が必ず何人かいて，子供が人として恥ずかしいことをすると，いつも本気になって説教してくれたものである。
怖いのは大人の性質というより、子供がその人を恐れ敬っていた関係です。afraid of を関係節にすると誤解がありません。『してくれた』は日本語では好意を含むので、大人が子供のために真剣に話したと読める動詞を選びます。
In the past, every neighborhood had several adults whom children were afraid of, and whenever a child did something shameful, those adults would talk seriously to the child about it.
Years ago, there were always a few adults in each neighborhood whom children respected and feared. If a child did something that no decent person should do, they would speak to the child very seriously.
存在構文は there were を使います。had の主語に there を置くことはできません。
これでは大人が子供を怖がっていたことになります。原文では子供が大人を怖がっています。
ashamed は人が恥ずかしく感じる状態です。行為自体が恥ずべきなら something shameful とします。
助動詞 would の後ろは動詞の原形です。過去の習慣は would give とします。
talk はここでは一回の話を指す可算名詞です。単数なので a serious talk と冠詞を付けます。
そこには，子供を地域社会全体で育てるのだという強い意識が存在していたのだと思う。
awareness existed のような無生物主語より、地域の人々が何を信じていたかを that 節で書くほうが自然です。strongly believed が『強い意識』を十分に表します。
I think this showed how strongly people believed that all the adults in the community should help raise its children.
Behind this practice was what I see as a firm belief that children should be brought up by the whole community.
『地域社会全体』は the whole community の語順です。whole は冠詞と名詞の間に置きます。
believe that S V で信じていた内容を続けます。believe of という形は使いません。
rise は自動詞で『上がる』です。子供を育てる他動詞は raise を使います。
そんな雰囲気のおかげで，子供も自分は社会の一員である自覚をはぐくんでいくことができた。
develop awareness は可能ですが、何を自覚するのかを節にしたほうが教材の方針に合います。what it meant to be members of society は立場、how they should act as such は行動を表し、原文の『はぐくむ』を具体化します。
Thanks to this shared feeling, children could learn what it meant to be members of society and how they should act as such.
Growing up in such an atmosphere helped children come to understand that they belonged to society and how their actions affected other people in it.
to は前置詞なので、そのまま S V の節は続きません。名詞句 this shared feeling を置きます。
children / they は複数なので、補語も members と複数にします。一人ずつという説明をしていない文では不一致です。
In the past, every neighborhood had several adults whom children were afraid of, and whenever a child did something shameful, those adults would talk seriously to the child about it. I think this showed how strongly people believed that all the adults in the community should help raise its children. Thanks to this shared feeling, children could learn what it meant to be members of society and how they should act as such.
how strongly people believed で地域の意識の強さ、what it meant to be members で社会の一員という自覚、how they should act でその自覚が行動にどう表れるかを示しました。would は昔の繰り返し、could learn はその環境によって可能になった成長です。adults / children と複数形を使いながら、a child の受けには the child を置き、代名詞の範囲も確認しています。
Years ago, there were always a few adults in each neighborhood whom children respected and feared. If a child did something that no decent person should do, they would speak to the child very seriously. Behind this practice was what I see as a firm belief that the whole community should help bring up its children. Such an atmosphere taught children how they belonged to society, what other people expected of them, and how their actions affected those people.
こちらは怖い大人を respected and feared と二面から説明し、説教の内容を no decent person should do と開いています。最後も awareness を使わず、belonged、expected、affected という三つの動詞で社会の一員としての理解を描きました。抽象名詞が思い出せないときほど、誰が何を知り、どう行動するかに戻ると書き切れます。
昔の存在と習慣
過去の場面を設定し、always で毎回見られた存在を表します。there had としないようにします。
過去の繰り返し
条件が起こるたびに同じ行動をしたことを表せます。would の後ろは原形です。
恐れる関係を明示する
怖いという形容を物の性質にせず、誰が誰を恐れるかに開きます。関係節にもそのまま入れられます。
意識の強さと内容を示す
strong awareness という名詞句を、信じる程度と that 節の内容に分けられます。
立場の意味を理解する
『〜としての自覚』を、その立場であることが何を意味するかへ開きます。抽象名詞なしで書けます。
好ましい原因と可能になった結果
前置詞 to の後ろには名詞を置きます。結果側に could を使うと、その環境のおかげでできたことを表せます。
| 表現 | 意味 | ひとこと |
|---|---|---|
| neighborhood | 近所・町内 | town より狭い日常の生活圏です |
| be afraid of | 〜を怖がる | 怖がる人を主語、対象を of の後ろに置きます |
| shameful | 恥ずべき | 人の感情を表す ashamed と区別します |
| give a serious talk | 本気で言い聞かせる | scold より、子供のために話す含みを残せます |
| community | 地域社会 | 一般的な society より具体的な地域の集まりです |
| raise a child | 子供を育てる | rise は自動詞なので使えません |
| shared feeling | 共有された意識 | atmosphere の中身を前文とつなげられます |
| member of society | 社会の一員 | society は一般概念なら the を付けません |
2001年のキャンプ問題が個人と自然の関係を、2003年の仕事問題が個人と周囲の関係を扱うように、京大は社会の中での態度を具体例から考えさせます。この問題では『意識』『自覚』『雰囲気』を名詞のまま積み上げず、大人と子供がどう行動し何を学んだかに直す力が問われています。
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