学校統廃合と地域の条件を扱う条件英作文です。単に統廃合を条件付きで認め、安全な通学と旧校舎の地域利用を求めると書くだけではなく、教育資源の利点、通学距離と地域への損失、賛成条件を限られた語数の中でそろえる必要があります。差がつくのは、効率だけで判断せず、子どもと住民の両方を見ることです。標準解では how teachers share work と what a closed school means locally を軸に、教師を共有する一方でバスを用意し、旧校舎を地域活動に残す場面まで進めています。難しい単語に頼らず、答え・理由・具体場面・結論の役割を分ければ、短くても読み手が納得できる答案になります。
今日、我が国では生徒数の減少により学校の統廃合が進められている。このことについてあなたはどう思うか。
40語程度の英語で述べよ。
解説を読んだあとに自分の立場で書き直すと、理由と具体例のつながりが身につきます。Boost アプリでこの問題を開けば、書いた答案をそのまま AI がその場で採点します。
この問題を解いて採点してもらう 無料で1日2回まで採点できます立場を先に決める
School consolidation can improve what classes offer and how teachers share work.
理由をhow節・what節で具体化する
However, we must ask how far children will travel and what a closed school means locally.
一つの場面で論を確かめる
I support merging only with safe transport.
条件または結論で閉じる
Residents should still use the old building.
第1段：立場を先に決める
学校統廃合と地域の条件の「第1段：立場を先に決める」を担う段落です。難しい抽象語より、誰が何をするかを平易な動詞で書きます。how節・what節で説明の中身を見せてください。
School consolidation can improve what classes offer and how teachers share work.
Merging schools may improve what subjects children can study and how teachers share work.
英文として読めても、統廃合を条件付きで認め、安全な通学と旧校舎の地域利用を求めるという立場が決まりません。この設問では背景紹介ではなく、自分の答えを採点者に示す必要があります。
how が文の一部に入る間接疑問では、do を前へ出しません。疑問文の語順を残すと、節全体の骨組みが崩れます。学校統廃合と地域の条件について書く場合も、how節は文の中の部品なので、主語を動詞の前に置いてください。
第2段：理由をhow節・what節で具体化する
学校統廃合と地域の条件の「第2段：理由をhow節・what節で具体化する」を担う段落です。難しい抽象語より、誰が何をするかを平易な動詞で書きます。how節・what節で説明の中身を見せてください。
However, we must ask how far children will travel and what a closed school means locally.
Yet officials must learn how long each trip becomes and what the school means locally.
what節が explain の目的語になるときは、what the main point about school consolidation is の語順です。学校統廃合と地域の条件の中心点を示す文でも、独立した疑問文の語順は残しません。
この形では語法が合わず、教育資源の利点、通学距離と地域への損失、賛成条件についての大切な一文が不自然になります。狙う誤りはこの一点だけで、内容と時制はそのままに直します。
教育資源の利点、通学距離と地域への損失、賛成条件のうち、答え以外の説明がありません。短い答案でも「なぜ」「どのように」「どんな場面か」の少なくとも一つを節で見せてください。
第3段：一つの場面で論を確かめる
学校統廃合と地域の条件の「第3段：一つの場面で論を確かめる」を担う段落です。難しい抽象語より、誰が何をするかを平易な動詞で書きます。具体例が直前の理由を本当に支えるか確かめてください。
I support merging only with safe transport.
I agree only if buses are safe.
結論をほぼ同じ語で繰り返しており、なぜそう考えるのかが一歩も進んでいません。教師を共有する一方でバスを用意し、旧校舎を地域活動に残す場面のような観察や行動を一つ置くと理由になります。
文法は整っていても、統廃合を条件付きで認め、安全な通学と旧校舎の地域利用を求めるという主張の理由になっていません。限られた語数では、話題に関係するだけでなく、結論を実際に支える例が必要です。
語数は増えても情報は増えていません。how teachers share workのようなhow節や、what a closed school means locallyのようなwhat節に開くと、短いまま内容を深められます。
第4段：条件または結論で閉じる
学校統廃合と地域の条件の「第4段：条件または結論で閉じる」を担う段落です。難しい抽象語より、誰が何をするかを平易な動詞で書きます。how節・what節で説明の中身を見せてください。
Residents should still use the old building.
The former building should remain available to residents.
冒頭と結論が反対になり、どちらを論証した答案か決まりません。途中で注意点を出しても、最後は最初に選んだ立場へ戻します。学校統廃合と地域の条件について選んだ答えを、結論まで同じ方向で保ってください。
学校統廃合と地域の条件では複数の人・制度・行動が登場するため、it を続けると何が何を変えるのか判断できません。中心となる名詞を一度言い直します。
School consolidation can improve what classes offer and how teachers share work. However, we must ask how far children will travel and what a closed school means locally. I support merging only with safe transport. Residents should still use the old building.
全40語です。40語程度の英語で述べよ。に合わせ、冒頭で統廃合を条件付きで認め、安全な通学と旧校舎の地域利用を求めると答えを決めました。続いて what a closed school means locally、how teachers share work を使い、理由を名詞だけで終わらせず節に開いています。さらに教師を共有する一方でバスを用意し、旧校舎を地域活動に残す場面を置き、最後は「Merging is acceptable only with safe transport and local use.」という考えへ戻しました。how節2個、what節2個を数えています。語数のために難語を詰めず、この四つの役割をまず目標にしてください。
Merging schools may improve what subjects children can study and how teachers share work. Yet officials must learn how long each trip becomes and what the school means locally. I agree only if buses are safe. The former building should remain available to residents.
全44語です。標準解とは別の切り口を使いながら、学校統廃合と地域の条件への答え、理由、観察できる場面、結論を保っています。特に 効率だけで判断せず、子どもと住民の両方を見ることが伝わるよう、抽象的な評価を人の動作へ言い直しました。how節2個、what節2個です。うまい一語が出なくても、誰が何をするかを順に説明すれば、内容を落とさず語数内にまとめられます。
学校統廃合と地域の条件の答えを固定する
教育資源の利点、通学距離と地域への損失、賛成条件が問われるため、背景説明より先に答えを示します。そうすれば後の教師を共有する一方でバスを用意し、旧校舎を地域活動に残す場面が何を支えるのかも明確になります。
方法や変化を節に開く
学校統廃合と地域の条件では名詞だけだと理由が薄くなります。how節にすると、誰がどう動くかを高校範囲の語で説明できます。
中身をwhat節で示す
「点」「事情」のような抽象語を重ねず、what a closed school means locallyと中身そのものを書けます。語数が短い阪大の条件英作文でも密度を上げられます。
学校統廃合と地域の条件を場面にする
一般論のあとに教師を共有する一方でバスを用意し、旧校舎を地域活動に残す場面を置くと、理由が現実にどう働くかが見えます。新しい論点を増やさず、直前の理由だけを確かめてください。
単純化しすぎない
効率だけで判断せず、子どもと住民の両方を見るという留保を一文だけ加えます。反対側へ立場を変えるのではなく、自分の主張が成り立つ条件をはっきりさせる使い方です。
40語程度の英語で述べよ。を安定させる構成
最初に答え、how/what節で理由を示し、教師を共有する一方でバスを用意し、旧校舎を地域活動に残す場面を短く置いて、Merging is acceptable only with safe transport and local use.へ戻ります。書く前に四つの役割を一行ずつメモすると語数調整もしやすくなります。
| 表現 | 意味 | ひとこと |
|---|---|---|
| consolidation | 統廃合 | 学校統廃合と地域の条件で使う語です。後ろに具体的な中身を続けてください |
| merge | 統合する | 学校統廃合と地域の条件で使う語です。語法を確認して例文に入れてください |
| class | 授業 | 学校統廃合と地域の条件で使う語です。後ろに具体的な中身を続けてください |
| travel | 通学する | 学校統廃合と地域の条件で使う語です。語法を確認して例文に入れてください |
| resident | 住民 | 学校統廃合と地域の条件で使う語です。後ろに具体的な中身を続けてください |
| transport | 交通手段 | 学校統廃合と地域の条件で使う語です。語法を確認して例文に入れてください |
| former | 以前の | 学校統廃合と地域の条件で使う語です。後ろに具体的な中身を続けてください |
| efficiency | 効率 | 学校統廃合と地域の条件で使う語です。語法を確認して例文に入れてください |
阪大の全学部向け条件英作文は、1983年の学校統廃合、1989年の国際化、1993年の新しい祝日、1997年の硬貨デザイン、1999年のテレビ禁止のように、社会的な話題を身近な判断へ落とす問題が続いています。1983年の「学校統廃合と地域の条件」も、知識の量より、問いの条件を拾い、理由を一つの場面で説明する力を見る出題です。年代が変わっても、最初に答えを定め、how節・what節で理由の中身を見せる方針が有効です。
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添削そのものは Boost アプリのほうが得意です。AI には「なぜこの訳になるの？」のような、解説の追加質問を投げるのがおすすめです。
